チャプター119 白紙の本にもポイントが？

それから、私は最初の会議に行きます。他の委員会メンバーが特定の本を評価し、彼らも私の評価を見たいと思っていました; そして、私が採点した点数はしばしば彼らのものとは大きく異なっていました.彼らは尋ねました：なぜあなたはその本にそんなに低いスコアを付けたのですか? 私は、その本の問題は、特定のページでこれとあれについてメモを取ったことにあると答えました。彼らはすぐに私が金鉱であることに気付きました。各本の長所と短所を詳細に伝えることができ、私のスコアはすべてバックアップされていました。 また、なぜこの本を高く評価したのかを彼らに尋ねたところ、彼らは次のように答えました。なぜ彼らがそれをそのように評価したのか、いつも尋ねることはできません。代わりに、彼らは私がどう思うかを私に尋ね続けました。

ある本のことになると、彼らは私がどう思うかをもう一度尋ねました。この本は、同社が発行する副教材として 3 冊セットになっているうちの 1 冊です。 私は言った：送受信部門の人は私にこの本を送ってくれませんでしたが、他の2つはとても良いです. 別の人が同じ質問をしました: この本についてどう思いますか? 私が言ったように、彼らは私に本を送ってくれなかったので、私はまだ多くを語ることはありません. メール担当者がそこにいて、彼は言った：すみません、これについて説明できます。この本をあなたに送らなかったのは、まだ編集されていないからです。規定により、ある日までに本を送付する必要があり、出版社の本は数日遅れたため、最初に表紙が送られ、中は白紙でした。彼らは謝罪の手紙を同封し、3冊目は後で来るが、3冊すべてが考慮されることを望んだ.

結局、この空白の偽の本にスコアを付けた委員がまだ何人かいることがわかりました！そして、その本は採点されていたので、白紙の本になるとは信じられませんでした。実際、存在しない本は、他の 2 本よりもわずかに高いスコアを獲得しました。 このような事態が発生したのは、システムや運用プロセスに問題があったためだと思います.このような人たちに本を送ると、彼らは忙しいか、不注意なので、とにかく、この本は多くの人に読まれなければなりません.私には悪い。全員ではなく、少なくとも何人かのスコアを記入してください。さまざまな委員会メンバーからレポートを受け取ったとき、なぜこの本が他の本よりもレポートが少なかったのかわかりません. つまり、ある本は 10 件のレポートを受け取ったのに、この本は 6 人しかいない. レポートを書いて、あなたは戻ってこないものを考慮せずに、報告されたもののスコアを平均し、それでも妥当な数を得ました.このすべての平均は、表紙だけで中身が何もない本があるという事実を無視しています!

カリキュラム委員会に何が起こったのかを見て、私の理論が思い浮かびました。その白紙の本を例にとると、10 人中 6 人がレポートを提出しましたが、他の本では 10 人中 8 人か 9 人がレポートを提出しました。彼らが6つの数字を平均したとき、それは他の8つまたは9つの数字の平均と何の違いもありませんでした.もちろん、彼らは自分たちでその本を採点することを恥ずかしく思っていましたが、それは私の自信をわずかに高めました.他の委員は、本の審査や報告の収集に多くの時間を費やし、書店の説明会に出席する前に他の人の宣伝本の内容を聞いていたことが分かり、委員会全体で私は彼はすべての本を読んでおり、本自体が提供する情報以外の情報を聞いたことはありません。

私と同じように教科書を注意深く評価することは、多数のカジュアル レポートを平均して収集することの両極端です。これはよく知られた古いなぞなぞを思い出させます。中国の皇帝は非常に高いので、庶民は見えないのです。 さて、問題は皇帝の鼻の長さです。そこで誰かが中国中を旅して何千人もの人々に尋ねました. 誰もが皇帝の鼻の長さを考えて平均を取りました. 彼は非常に多くの人々の数を平均したので, 誰もがその答えが非常に正確であると信じています.しかし、サンプルを注意深く見たことのない多くの人々の意見を収集している場合、最良の平均値でさえ、より多くの、またはより良い情報を提供することはありません。 手続きにも問題あり

最初は、教科書の価格について話すことができませんでした。彼らは私たちが何冊の本を選ぶことができるかしか教えてくれなかったので、私たちが選んだ教科書の多くは補足的なものでした。新しい教科書にはすべて欠点があるからです。最も深刻な失敗は、それらの新しい数学の教科書です。学習後の使用について言及されておらず、十分な演習がありません。はい、これらの本はどれも切手販売の例を使用しておらず、代わりに抽象的なデジタル概念について話しすぎており、現実世界での応用が少なすぎます。学生は何を学ぶべきですか？足し算、引き算、掛け算、割り算？課外の読書として、クラスごとに 1 ～ 2 冊の関連書籍をお勧めします。多くの議論の後、私たちが選択した教科書は互いに補完し合い、補完し合うことができます。

しかし、せっかく稼いだ推薦図書を教育局に提出したところ、予算が思ったほど多くなく、本の価格などを考慮して再検討し、減額する必要があるとのことでした。その結果、もともと安定していたカリキュラムは完全に破壊されました。私たちのオリジナルのデザインの焦点は、教師がそこからさまざまな例を見つけることができるということです.しかし、今では良いコースを手配することはできません。カリフォルニア州上院予算委員会によって審査された後、これらのコースはさらにひどく削除されました。これはひどいことです!その後、彼らがその問題について話し合ったとき、私は州議会の前に座るように頼まれましたが、私は辞退しました. 結果は教育局に提出したと思いますので、州政府への報告など、次の作業は教育局が行うべきだと思います。しかし、これは法学上は完全に正しいが、政治運営上は完全に間違っている。

そんなにすぐにあきらめるべきではなかったのかもしれませんが、たくさんの努力と議論の末にまともなカリキュラムができたのに、それが途絶えてしまうのはとてももどかしいです!作業プロセスを逆に、つまり本の価格から始めて、余裕のある本を購入すると、すべてが変わる可能性があり、それほど多くの労力を無駄にする必要はありません.